田园园

学习支持

章程学校旨在拥有所有学生的需求;我们致力于确保所有学生的教育和机遇平等。

我们有一系列专业教育需求和残疾人(发送),旨在制定纳入和多样性的文化,所有人都能够充分参与学校的生活。发送策略提供了本学校识别,支持和监测学生需求的完整细节,具有特殊的教育需求。

Senco:Louise罗兰小姐

通过发送,我们的意思是一种学习困难或残疾,防止,阻碍或抑制学生访问我们的设施和资源,限制进步或机会,并构成了重要困难。感官和物理障碍,特定学习困难,如诵读障碍和呼吸症,糖尿病,癫痫,广告(H)D和一些复杂的行为,情感或社会困难,包括Tourette综合征和自闭症谱状况和心理健康障碍等综合征如果他们对学生取得进展的能力显着影响并在学校生活中得到重大影响,可能被归类为派遣。

具有特殊教育需求的学生将分类,使用2001年特殊教育需求:惯例准则,根据他们所要求的支持程度。我们遵循当地当局森林指导中概述的原则,2001年儿童法案,2004年儿童法案,2006年“残疾平等法”和“经修订的特殊需求守则”。学生按照实践准则支持。

学校的常规学术监测系统,以确保审查学生需求,并且在特定需求出现时可以有效地确定学生。有四支球队迎合不同的学生的需求:

  • 行为和情感
  • 资源,视力障碍,听力障碍和身体残疾
  • 基于主题的学习
  • 非主题基于学习的学习自闭症谱系障碍

 

有些孩子有需要或残疾,影响他们学习的能力。例如:

  • 行为/社会(例如交朋友困难)
  • 阅读和写作(例如阅读障碍)
  • 了解事物
  • 集中(例如注意力缺陷多动障碍)
  • 身体需求或损伤。

 

识别和评估特殊教育需求是一个复杂的过程,必须考虑各种互动因素。与饲养学校联络,筛选程序和与员工咨询,学生和父母确保确定各种需求。学校继续监测所有儿童,以便在尽早为他们提供额外需求的任何被确定的人,以便他们能够实现其潜在目标。

重要的是要注意,一个孩子在学习中的困难是由于他们的家庭语言与他们所教导的语言不同的事实,这不被视为具有学习困难。但是,瞳孔可能需要来自森州和相关的外部机构的帮助和支持,以帮助他们在学校进步。

2004年儿童法案要求单独给予EHCP的瞳孔。对于所有其他学生,普通入学程序适用,包括上诉权。申请入学资源中心是通过教育管理局的,这是一项适用于主要的身体残疾的先决条件,因为这是主要的特殊需要。没有学生将在特殊的教育需求的基础上拒绝入场,只要所有其他程序标准都得到满足,并且要求与“2001年其他儿童有效教育提供有效教育”(Sens和Disiess ACT)

学校积极推动残疾学生,员工和父母的平等。支持残疾学生的学习支持中心使他们完全融入学校生活,确保了我们的优先事项列表中的问题很高。所有教学领域和受试者都可以在包括轮椅中的所有学生访问。

森职人员的成功取决于教学人员与整个学校决心之间的密切联络,即瞳孔从一开始就是完全包括的成员。有效的支持将使学生能够制定成为成为独立学习者所需的技能,在学校和更广泛的社区中获得独立的学习者,有能力,自信和重视。

与SEN相关的所有政策和程序定期评估和更新。